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解开中职生的心结:一把钥匙打开一把心灵之锁

【字体: 】【2009-8-14】 【作者/来源 jrzx】  【关 闭

     解开中职生的心结:一把钥匙打开一把心灵之锁

   今年4月,“星光计划”颁奖典礼隆重举行,一批在上海中职技能大赛中脱颖而出的中职学生与上海知名劳动模范一起走上“红地毯”,接受社会对他们的赞誉。那一刻,这些像星光般熠熠生辉的名字印刻在人们的脑海中,也是在那一刻,这些技能高手第一次感受到人生的价值,第一次体会到选择中职学校的价值。自信、进取、责任和良好的心理素质,已成为越来越多上海中职学生获得的另一张宝贵的“毕业证书”。

   中职生是一个普通又特殊的群体,他们不仅处于人生观、价值观形成的重要时期,还面临着从知识学习向技能学习的重要转变。随着科技和经济的发展,单纯的技能型人才已越来越不能适应社会的需要,各行各业对从业人员道德素养的要求都在显著提高。如何让中职生成人又成才,上海在中职德育工作上作了积极的探索。

解开自卑“心结”

   “表现差的孩子往往把自己的精神世界封闭起来,我们的任务就是要找寻他们需要的、可以让他们消化吸收的精神食粮。”

  “每天对镜子说10遍:我是成功者”,这份令财经系学生刘蔡丽印象深刻的家庭作业来自上海市经济管理学校的幸福课程。“幸福课程让我感受到一种力量,只要对自己有信心,这就是一种成功。”

  刘蔡丽所说的幸福课程开设于2007年,是经济管理学校建立的校本课程,它从帮助学生找寻幸福开始,通过游戏、案例、讨论等多种手段,让一度自卑的中职生重塑自信、树立梦想。

  “不少学生是因为中考失利走进中职校的,他们或多或少都有点‘失败者’的心态,往往背负着被人瞧不起和自己瞧不起自己的包袱。”在对中职生的心理状态和幸福感进行了两项课题研究后,上海市经济管理学校校长沈汉达决心要帮助学生解开这个“心结”。

  作为必修课,学校在三年级学生中开设为期一学期的幸福课程,每周一课时。根据学生生活中直接影响幸福感的因素设计了若干贴近学生生活的课题,如幸福在哪里、珍惜拥有、感恩之心常在、乐观积极、予人玫瑰手有余香、青春不能没有梦想、天生我才必有用、我是天生的成功者、生命的思索、关于死亡等。

  幸福课程摒弃了原先德育课单一的教师讲、学生听的传统教学方法,而是采用情景导入、师生对话、小组互动、行为训练等形式,引导学生从“听众”变为“参与者”。在这里,枯燥的理论变成一个个活生生的实景,学生积极参与的过程就是他们找到开启幸福人生“钥匙”的过程。而幸福课程也很快便成为最受学生欢迎的课。

  青春是充满朝气和梦想的年龄,可是当教师问起中职生梦想是什么时,很多人都很茫然。幸福课上,教师通过伟人、身边的人因为梦想而成就幸福人生的故事,鼓励学生大胆寻找自己的梦想。在久久沉思后,学生青春的激情开始迸发:“我的梦想是周游全世界”、“我要成为银行家”、“我要开一家有特色的食品连锁店”……学生胡斌颇有感触地说道:“我觉得梦想真的很重要。人活着就一定要有理想,只有这样,人才会成长,才会激励我们为梦想成真而奋斗。”

  “一些人认为表现差的孩子没有精神追求,其实恰恰相反,他们的精神需求很迫切,只不过他们缺少沟通对象,往往把自己的精神世界封闭起来。”上海市教委职教处处长王向群告诉记者,大量德育事例表明,在职业学校中,一些学生喜闻乐见的活动,学生的参与率、创造性和主动性往往超过普通高中。“我们的任务就是要找寻他们需要的、可以让他们消化吸收的精神食粮。”

  上海市聋哑青年技术学校是一所以听力残疾学生为教育对象的中职学校,同普通学校一样,每学期末都要开展评优活动。可每次评选时,学校德育工作小组的成员都会碰到这样一个问题:那些适用于德、智、体全面发展的健全学生的评选标准到了这里基本失效,由于自身学习困难,这儿的学生始终与“三好”无缘,但这些学生身上的闪光点又该通过什么方式来加以鼓励呢?

  学校发动学生人人发表意见,群策群力,把自己最想张扬的亮点通过征集活动表达出来。全校师生都行动起来,根据学生的提议,学校经过研究讨论,决定评选“文明礼仪之星”、“热心服务之星”、“拾金不昧之星”、“勤奋好学之星”、“创新思维之星”、“心灵手巧之星”、“自强不息之星”、“诚实正直之星”。从2007年开始,学校里每年都要诞生很多“明星”。

  学生小邱学习基础较差,不理想的成绩让他很自卑,平时总是见他愁眉苦脸的样子,但他的中国结做得非常棒,班主任鼓励他参加“心灵手巧之星”的评选。他问老师:“我能行吗?”老师不但向他投以信任的目光,还动员班内的其他同学一起帮他准备材料。最终,他那些精巧的中国结为他赢得了这份荣誉,他开心地笑了,学习的自信心也比以往增强了。

  通过展示锻炼,很多名不见经传的普通学生成了学生中的明星,评选活动结束后学校都把明星学生的先进事迹做成展板,布置在学校的宣传栏里,让他们的事迹在校园里广为流传。

  每评选出一批明星学生,学校还会根据学校德育工作的重点,从中挑选出更为出色的2至3位“明星标兵”,请班主任组织学生深入挖掘他们的闪光之处,结合图片、照片、PPT(幻灯片),在新学期的开学典礼上隆重介绍,以此带动更多的学生走进争当“明星学生”的行列。

  “在职业学校,大量的思想教育工作、德育工作都建立在个案研究的基础上,因为没有两个人具有完全相同的经历、具有完全相同的道德水平和性格特点。”上海市物资学校党委书记杨建荣认为,由于职校学生的个人成长经历和生活环境的影响,形成个性复杂、品格特征多元化和品德养成水平层次不齐等特性。“关注他们的心理成长,就要一把钥匙开一把锁才能收到实效。”

  在物资学校就有这么一支以“党员教师”为中坚力量的“红色德育帮教学生党支部”,对在班级中经常违反校纪校规、行为不规范或者犯有严重过错的学生进行“一对一”帮教。虽然这是一个最令教师“头疼”的群体,但“红色支部”的教师们却相信,“即使干旱的仙人掌,它的心里也总流淌着清泉”。

  行为规范偏差学生的形成过程不是一时形成的,他们在心理和行为上又都具有反复性。为此,教师们通过问卷、访谈、上门家访等方法对行为规范偏差学生的生长环境、心理、言行等进行了反复的调查分析,并对行为规范偏差学生的转化记录不定期或定期地进行盘点,针对他们的心理、性格、行为、学业上的问题或困难进行教育引导。

  在“红色支部”教师们的努力下,越来越多的学生重新找到了前进的目标

 
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